『薬がみえる』ご採用校の声

「MINIMUM ESSENCE」が疾患の全体像をつかむ軸となる

帝京平成大学 薬学部　小林 秀昭 先生

文字だけでは伝わりにくい「病気のイメージ」を視覚的に理解できる

Q：『薬がみえる』を教科書として採用された背景を教えてください。

小林先生： 8年ほど前から薬物治療学の授業を担当していますが、当初から『薬がみえる』を教科書として使用しています。採用の一番の決め手は、「図が多い」という点ですね。やはり病気のイメージを理解してもらうには、文章の説明だけよりも、視覚に訴えかけた方が理解しやすいんじゃないかなと思いました。

また、現場の薬剤師さんたちにも好評だと聞いており、学生が就職してからも長く使えそうだと思ったことも採用の理由の1つです。

「MINIMUM ESSENCE」で疾患の全体像をつかむ

Q：実際の講義では、『薬がみえる』をどのようにご活用されていますか？

小林先生：学生にはスライド資料は配布せずに『薬がみえる』を持参させ、私は『薬がみえる』の紙面をそのままプロジェクターに投影しています。そして、説明している箇所を直接指し示しながら授業を行っています。

薬物治療学の授業では、1つの疾患についておおよそ1コマ以下で、かなりのスピードで説明していかなければなりません。そのため、効率よく授業を展開する上で役に立っているのが、各疾患の冒頭にある「intro.」や「MINIMUM ESSENCE」です。

授業では、まず導入として「intro.」の部分を確認し、疾患の概要を伝えた上で、「MINIMUM ESSENCE」を使ってその疾患の全体像を確認していきます。「MINIMUM ESSENCE」については、特に赤字になっている重要な箇所を中心に、「最低でもここだけはおさえておこう」と伝えながら説明を行っています。

（『薬がみえる』vol.1 2.2版 p.166より）

そこから、病態や薬物治療のイラストが載っている部分を使って、関連する重要事項であったり、国試で頻出のポイントについて「この辺りを中心に覚えるように」と言いながら、かいつまんで説明しています。

あと、授業で説明しきれない部分については、医師や薬剤師のキャラクターが実はけっこう良いことを言ってくれているので、それも役立っていますね。

（『薬がみえる』vol.2 2.2版 p.75より）

Q：学生さん方の自己学習や試験対策については、どのように指導されていますか？

小林先生：学生には、「教科書で疾患について学んだ上で、各疾患についての概要（病態、症状、検査値、治療法など）を『A4用紙の半分』くらいで自分なりにまとめなさい」ということをいつも言っています。

ただし、いきなり「まとめなさい」となるとやはりハードルが高いので、私のほうで普段の学習や試験対策の補助として、『薬がみえる』の重要な部分を抜き出した正誤問題や穴埋め問題を載せた問題冊子を自作し、毎年学生に配布しています。これを『薬がみえる』を読みながら取り組むことで、最終的には各疾患の要点を自力でまとめられる力を身につけられるように設計しています。

教員の図表準備の手間が省け、授業展開がしやすいことが利点

Q：最後に、『薬がみえる』の採用を検討されている先生方へおすすめのポイントがあればお願いします。

小林先生：教員側としては、図表を準備する手間が不要という点が大きいですね。文字だけの教科書だと、紙面をそのまま講義で写しても仕方ないですし、やはり自分なりの図表を別に用意しなければなりません。しかし『薬がみえる』なら、すでに豊富な図表が載っているので、そのままプロジェクターに投影しながら説明することができ、講義資料としてはそれで十分事足りると思います。

また、学生にとっても、やはり覚えられる量は限られているので、大事なことを選別して伝えないといけません。先述の通り、『薬がみえる』では「MINIMUM ESSENCE」で重要事項をおさえた上で、その他に必要な情報を肉付けしていく、という授業展開がしやすい点は利点の1つだと思います。